| 从“千人一面”到“千姿百态”——盐城师范学院文学院创新人才培养模式获省级教学成果奖
当文科专业的“就业焦虑”成为挥之不去的公共话题，当“学中文到底能做什么”的质疑声一浪高过一浪，盐城师范学院文学院用一座省级教学成果奖，给出了一个不太一样、却足够真诚的回答。去年底，江苏省教育厅公布2026年高等教育省级教学成果奖名单，盐城师范学院文学院申报的“新文科视域下汉语言文学专业‘三阶四维’人才培养模式创新与实践”项目脱颖而出，斩获一等奖。这个消息在省内师范院校圈里激起了不小的涟漪——不是因为它名气大，恰恰相反，盐城师范学院地处苏北，没有“双一流”的光环，却用实打实的教学改革，撕掉了地方院校文科专业“教得死板、学得被动”的旧标签。
一场关于“文科何用”的突围战
如果你走进盐城师范学院文学院的办公室，最醒目的不是证书奖杯，而是一张铺满整面墙的“学生成长地图”。上面密密麻麻标注着近三年毕业生的去向：有人考取了南京大学古代文学博士，有人在腾讯做文化内容策划，有人回到乡村学校用方言吟诵教古诗，还有人成了非遗传承的记录者。这张地图的策划者、文学院副院长陈墨舟（化名）跟我说过一句话：“我们不是在培养‘复刻版’的教师或作家，而是在帮每个学生找到自己与文字世界独一无二的连接方式。”
这番话背后，是一场持续五年的教学改革。以前，汉语言文学专业的课程表就像一本翻烂的词典——古代文学、现当代文学、语言学概论、写作……知识点密集，但学生毕业时往往除了“能背”之外，说不出自己到底学会了什么。2021年起，文学院开始推动“三阶四维”模式，简单说就是把大学四年拆成三个阶段：大一“感知与唤醒”，摆脱高中式死记硬背，用田野调查、跨媒介阅读打开认知；大二大三“深耕与碰撞”，鼓励学生跨院系选修社会学、传播学甚至编程课程，同时必须参与至少一个“真实文本生产项目”——比如为盐城地方志撰写口述史，或为古镇文旅设计文案；大四“输出与重构”，要求学生完成一份“个人学术档案”，里面可以是一篇论文、一部微电影剧本，甚至是一套完整的地方文化活化方案。
这种模式最直接的反叛，是对“标准答案”的祛魅。2024级学生林若溪的作业让我印象深刻：她研究的是盐城东台发绣艺人的口述史，采访十七位绣娘后，她没有按传统论文格式写，而是做了一个互动H5页面，把绣娘的方言语音、绣品细节和时空地图嵌套在一起。这份作业后来成了当地非遗中心的数字档案。“老师没有规定必须写多少字，只问了一个问题：你的发现，能不能让别人真正‘看见’？”林若溪说。
田野里长出来的“活课程”
如果说“三阶四维”的骨架是课程体系，那么血肉就是那些“不按课表走”的实践项目。文学院最让其他院系羡慕的，不是藏书量，而是跟盐城市文化馆、中国海盐博物馆、黄海湿地研究院签订的“教学合伙人”协议。学生不是坐在教室里听老师讲《文学理论》，而是直接走进非遗工坊、沿海滩涂、古镇老街，把“田野”变成第一课堂。
2025年暑期，文学院与盐城地方志办公室联合发起的“盐渎记忆抢救计划”，三十名学生用两个月时间走访了十二个老街区的留守老人，整理出近五十万字的民间故事和方言俚语，最终编成了《盐城老街口述史（1949-1999）》。这本书后来由江苏人民出版社出版，成了当地中小学乡土教育的校本教材。参与项目的学生李墨言告诉我：“以前写作文都是‘为赋新词强说愁’，现在不同了——你采访的那个老人，他说的每一句‘土话’里都藏着一座城市的呼吸。”
这种“真刀真枪”的实战，倒逼课程评价体系也跟着变了。期末考试不再是闭卷写赏析，而是“成果答辩”——学生要面对由校内教授、行业专家和社区居民组成的评审团，展示自己一个学期完成的“作品”。比如有的学生为盐城湿地保护写了儿童绘本，有的为地方戏曲编排了短视频脚本，还有的为社区设计了一套方言文化桌游。考核标准只有三条：是否发现真问题，是否用了跨学科方法，是否产生了真实影响。
数据不会说谎，但比数据更动人的是“人”
根据文学院提供的2026届毕业生统计，汉语言文学专业就业率连续三年保持在96%以上，其中非教师岗位的比例从2022年的32%上升到了2026年的61%。更值得玩味的是，毕业生中自主创业或从事自由职业的人数，从五年前的寥寥无几变成了今年的17人，他们有的做儿童阅读推广，有的运营方言文化自媒体，有的给游戏公司写世界观架构。这些数字放在全国文科专业里也许不算亮眼，但对于一所地方师范院校来说，背后意味着课程体系几乎“翻了个身”。
但比数据更打动我的，是那些普通学生的状态。2025届毕业生赵晚舟，大二时在盐城丹顶鹤自然保护区做田野调查时，被一只受伤的丹顶鹤触动，开始用影像记录湿地生态。她的毕业作品《羽毛上的盐城》——一部二十四分钟的纪录片，拿到了省大学生影像大赛一等奖，如今正在盐城多个社区巡展。她说：“如果没有那个‘田野调查’的学分要求，我可能这辈子都不会走进那片芦苇荡，也不会知道自己能镜头讲故事。”
省级教学成果奖背后，不止是荣誉
这次拿到的省级一等奖，在盐城师范学院历届教学成果奖中属于“破天荒”。评审专家在反馈意见中提到：“这个模式的创新之处，在于它没有机械套用‘新文科’的概念，而是真正扎根地方文化资源，用实践反哺理论，让文科教育从‘纸上谈兵’变成了‘实战演练’。”文学院院长沈墨清在获奖后的一次内部交流中说：“荣誉是一时的，但‘人’的成长是长久的。我们最欣慰的不是奖牌，而是学生毕业后说的那句——‘我在文学院学会的不是答案，而是提问的能力’。”
走出文学院大楼时，我看到门厅里挂着一副对联，是学生自己写的：“读有字书，识无字理；行万里路，写一方人。”这副对子谈不上工整，却恰好搔到了这场教改的痒处——当文科教育不再困在书斋里，当每一个学生的“共情能力”与“问题意识”被真正激活，所谓的“就业困境”或许从来不是困境，而是一扇没有被推开过的窗。 |
