| 根系齐鲁，枝叶关情：山东师范大学商学院如何以人才“活水”浇灌区域经济？
在济南的盛夏清晨，我推开商学院办公室的窗，楼下就是长清大学科技园的园区。二十年在这里待久了，慢慢就嗅到一个道理：高校和区域经济之间的关系，其实更像一棵树和脚下的土壤。树要长高，离不开土壤里的养分；土壤要肥沃，也得靠落叶归根、根系深扎。山东师范大学商学院这些年折腾的那些事，说到底，就是在琢磨怎么让这棵树和土壤相互成就。
课程不是“端菜”，而是“种地”
很多商学院的问题在于，课程设置像餐厅里的菜单，学生点菜，老师端上来，吃完就忘了。我们做过一项调研，发现毕业生入职后普遍需要3到6个月才能上手实际业务，这还叫人才培养吗？问题出在知识传授和产业需求之间存在“温差”。
2026年，学院启动了一项叫作“场景嵌入”的教学改革。什么意思呢？就是把企业真实的问题搬进课堂，用数据说话。比如和浪潮集团合作的“数据驱动商业决策”课程，学生直接拿济南高新区的零售企业销售数据做建模。去年秋季学期，学生团队给一家连锁超市做的库存优化方案，落地后帮企业降低了17%的滞销品比例。这个数据不是编的，是超市财务总监亲口告诉我的。课程不再只是课本上的几页纸，而是变成了生产线、货运通道、客户投诉单。学营销的，到底是在背4P理论，还是真的去了解消费者的苦恼？我们选了后者。
师资结构藏着大学问：不是所有好老师都在校园里
传统的师资结构，老板是教授，助教是青年教师，学生们低头听讲。这像什么？像一场独白的音乐会。但真正的商业世界是合奏，需要的是不同声音的碰撞。
学院从2025年开始推行“双导师制”——每个专业班级配备一位校内学术导师，再配一位企业高管作为“产业导师”。这不是花架子。比如我们请了齐鲁制药的供应链副总裁来带物流管理专业的学生，他不是来讲一堂讲座就走，而是深度参与课程设计，每周五下午和学生们一起复盘行业案例。有学生问他：“供应链管理最怕什么？”他回答：“不是库存积压，是信息断层。”这句话后来被写进了学生的毕业论文开题报告里。你说，这话哪个课本上能学到？
更让我动容的是，有些产业导师自发地带着学生去参加行业展会、走访工厂，甚至帮他们对接实习岗位。2026年3月，学院统计了一下，这样的深度合作企业已经达到89家，覆盖了从金融、物流到生物医药的多个行业。教育的边界被打破了，课堂延伸进了车间和会议室。
产教融合不是“跑龙套”，是“主舞台”
说到区域经济，很多人脑子里浮现的是税收、GDP、产业园。但说到底，经济发展的核心驱动力是人。山东师范大学商学院的一个核心竞争力在于，它扎根的地方是山东，而山东的产业结构极其多元——制造业、农业、服务业、国际贸易都在这里交汇。
学院在2026年做了一个大胆的决定：将毕业论文和硕士学位论文的选题，强制要求与山东本土企业的实际问题挂钩。有人觉得这是束缚，结果呢？以去年毕业的MBA学生刘志远为例，他给一家临沂的农产品加工企业设计的“双循环渠道策略”，直接帮企业打开了东南亚市场，出口额增长了23%。他论文答辩那天，企业老板专程从临沂赶到济南旁听，会后拉着系主任的手说：“这样的学生，我们全要。”
这不是偶然。数据显示，近三年商学院毕业生留鲁率稳定在71%，远超全省高校平均水平。而且，这些毕业生去了哪？不是坐办公室写PPT，而是进了歌尔股份的车间搞管理优化、在济南建行做普惠金融、去寿光的蔬菜大棚搞数字化营销。他们像种子一样撒进这片土地，然后长出了实实在在的果实。
商学院的情怀：不止于商业，更在于社会
再说一个让我至今难忘的事。2025年冬天，学院大三的几位学生做了一个关于“济南市环卫工人社会保障”的社会调研，跑遍了历下区、市中区的一百多个垃圾中转站。有人问，这跟商学院有什么关系？关系大了——这背后是公共服务行业的用工成本、效率提升、财政支出结构优化问题。学生们写了一份详细的政策建议，被槐荫区人社局采纳。院长在毕业典礼上说：“商学院的使命，不只是培养赚钱的人，更是培养懂得如何让社会运转更好的人。”
这句话，我一直记着。
树和土壤，相互成就
回到的比方。高校和区域经济，从来不是谁服务谁的关系，而是一种共生。山东师范大学商学院用课程改革、师资重构、产教融合和人文关怀这四个支点，试图撬动一个更高效的育人闭环。这条路不好走，但走对了。
如果你问我，什么是创新人才培养模式？我会说，就是让教室里学到的每一种可能，都能在齐鲁大地上找到回响。当学生不再是“被教育者”，而成为经济生态的参与者和建设者的时候，区域经济发展的根，才算真正扎深了。
（作者为山东师范大学商学院副院长、产业经济学教授，持续关注产教融合与区域协同发展课题。） |
