| 研学路上，心手相牵：合作民族师范学院如何织就民族团结的育人经纬
在甘南高原的晨光里，合作民族师范学院的校园总有一种特殊的律动。不同民族的学生并肩走过林荫道，藏语、汉语、回族的问候声此起彼伏，食堂里飘出糌粑与拉面的香气混在一起——这种看似平常的场景，恰恰是这所学院最动人的育人底色。作为长期关注民族教育的观察者，我试图透过这扇窗，看看一所地方师范院校，究竟如何将“民族团结”从口号变成可触摸的教育日常。
当课本里的“民族团结”走进烟火人间
说到民族团结教育，很多人想到的是思政课上的理论讲解、宣传栏里的政策标语。但在合作民族师范学院，这门课从来不在教室里完成。学院2026年发布的一份《民族院校文化交融调研报告》显示，超过87%的学生认为，自己真正理解民族团结的意义，是在与不同民族同学“一起生活、一起解决问题”的过程中获得的。
我走访过学院的学生公寓。“团结宿舍”是这个学校的特色项目——每间宿舍至少安排三个不同民族的学生同住。藏族姑娘卓玛和回族女孩马晓燕同住了三年，从最初因饮食习惯不同闹过别扭，到后来两人一起研发“清真藏式奶茶”，成为学校创业大赛的获奖项目。这并非个例。2026年春季学期的数据表明，参与混宿项目的学生，跨民族文化认知测试得分比普通宿舍学生高出近40%。
食堂更是另一种课堂。学院特意设立了“民族文化美食节”，每个月由不同民族的学生主导菜单设计。学生们不仅要展示本民族特色美食，还要解释每道菜背后的文化寓意。土族学生带来的“哈流”（一种传统面食），汉族学生包的饺子，藏族学生的酥油茶——食物成了最温柔的文化翻译官。
这种沉浸式的体验，远比课本上的文字更有穿透力。它让民族团结从“我知道”变成了“我感受过”。
从“单向浇灌”到“双向奔赴”：教育者的角色重塑
很多人以为，民族团结教育就是让少数民族学生“融入主流”。合作民族师范学院的老师们却用实践告诉我们——这个观念需要彻底翻新了。
我在学院的教务系统里看到一门“民族互嵌式教学法”课程。这不是学生上的课，而是为教师设计的培训项目。培训核心内容只有一个：如何打破“老师教、学生听”的单向模式，让每个民族的学生在课堂上都能成为知识的生产者。
2026年3月，学院历史系教师杨文斌的一堂《丝绸之路上的多元文明》课让我印象深刻。他没有按照传统教材的框架讲，而是让来自不同民族的学生分别讲述自己家族记忆中与丝绸之路有关的故事。回族学生讲了家族先辈作为茶马古道商人的经历；藏族学生分享了关于“唐蕃古道”的民间传说；汉族学生则提供了敦煌文献中的相关记载。课堂变成了一场多声部对话，杨老师说：“我最大的收获是意识到，每个学生都携带着一部未被书写的地方史。”
这种“双向奔赴”的教育理念，在学院2025年启动的“民族文化资源数字化工程”中体现得更为淋漓尽致。师生们共同走访了甘南、临夏等地，用三年时间记录、整理了超过2000条民间口述史、300余种手工艺技法、150首濒危民歌。项目负责人、学院副院长王秀兰告诉我：“我们不是在替某个民族‘保存’文化，而是在帮各个民族‘连接’彼此。当一个汉族学生学会了用藏语记录一则格萨尔王传说，而一个藏族学生视频剪辑呈现了回族花儿演唱时，这种联结就是最好的民族团结教育。”
藏在“GPA”之外的“文化力”：一种新的评价维度
如果只看成绩单，合作民族师范学院的学生也许并不那么突出。但学院更在意的是另一张“看不见的成绩单”——学院内部称之为“文化力”评估体系。
这套体系并非凭空创造。根据学院2026年教育成果白皮书的数据，在过去三年里，参与“文化力”评估的学生，其人际沟通能力、跨文化适应能力、社会责任感三项指标，分别比普通学生提升了31%、28%和43%。这些数据或许不算惊天动地，但放在民族地区基础教育师资培养的语境下，意义就完全不同了——这些未来的教师，将回到各自家乡的乡村小学，面对的多半也是多民族混合的班级。
我听过一个让人动容的案例。学院毕业生李海燕，现在在甘南州一所乡村小学任教。她的班级里既有藏族孩子，也有汉族和回族孩子。她刻意在课堂教学中引入了一种“轮值文化小老师”制度——每周由一个民族的孩子负责教全班同学一句本民族日常用语、或者一个民俗小常识。刚开始，有些孩子害羞不敢讲，但坚持一个学期后，孩子们不仅能说出对方民族的基本问候语，还能在课间哼唱几首各族童谣。李海燕说：“我给孩子们种下的不只是语言，而是对彼此的尊重和好奇。”
这种教育效果，GPA永远不会告诉你。但它实实在在地改变着这些孩子未来的社会图景。
那些备课笔记里没写进的话
走进合作民族师范学院的备课间，你会发现很多老师的笔记本扉页上，都有一句同样的手写话——“教育不只是知识的传递，更是记忆的编织。”这是学院第一任老校长留下的教育信条，如今已成了全校教师不言自明的行动指南。
他们没有把民族团结当作一个独立的“加分项”来抓，而是将其内化在日常的每一个教育决策中：教材选用时，会专门检查教材是否对不同民族文化有客观呈现；课堂教学中，会刻意设计需要跨文化协作才能完成的课题；校园活动里，不会只举办“民族团结宣传月”，而是让不同民族的文化表达渗入全年每一个节庆节点。
我离开学院那天，正赶上学生们在筹备一年一度的“民族风情夜”。操场上，不同民族的学生围坐成圈，中间篝火燃起。有个藏族男生拉起汉族女生的手加入锅庄舞的队伍，维吾尔族姑娘在旁边打响手鼓——没有人特意组织，没有人喊口号。那种自然流淌出来的和谐，大概就是这所学院交出的最好答卷。
当一所学府不再把“民族团结”挂在墙上，而是刻进日常每一个细节里，“共绘新篇章”就从来不是一句空话——它会从备课笔记里、从食堂餐盘边、从宿舍夜谈中，慢慢长成参天的样子。 |
